04.05.-08.05
Тиждень
32:
«Ми
– українці. Ми – європейці»
На кінець тижня учні знатимуть:
● що Україна –
європейська країна;
● назви деяких
країн Європи;
● деякі символи
української вишиванки та їх значення; та вмітимуть:
● пояснювати,
кого називають українцями;
● складати власний орнамент для української вишиванки;
● взаємодіяти в
парах і групах для досягнення навчальних цілей
Понеділок-вівторок
Ранкова зустріч 1. Привітання
·
Запропонуйте дітям привітатися та побавитися у гру «Передай усмішку по колу».
Хід гри. Учасники утворюють коло, беруться за руки. Починає гру вчитель: за
годинниковою стрілкою повертається до учня зі словами: «Я дарую тобі свою
усмішку». При цьому, звичайно ж, усміхається. Наступний учень повторює те саме
2. Групове
заняття ·
Об’єднайте дітей у пари / трійки / групи довільним способом. Роздайте кожній
групі розрізане прислів’я .
без пісні.
Людина без Вітчизни, як соловей
добре,
найкраще. Всюди а вдома
3. Новини дня ·
Оберіть помічника дня і попросіть його подати інформацію за допомогою
піктограми або шаблону про дату, назву тижня, погоду, кількість присутніх. без
пісні. Людина без Вітчизни, як соловей добре, найкраще. Всюди а вдома Модельна
навчальна програма. Тиждень 32: «Ми – українці. Ми – європейці» 11 ІІ.
Обчислення математичних виразів для визначення теми інтегрованого тижня
·
Запропонуйте дітям обчислити математичні вирази і записати результати цих
обчислень. Поряд із числом-результатом запишіть букву, яка відповідає цьому
результату. ·
Попросіть дітей прочитати тему інтегрованого тижня. Матеріали для дітей.
Додаток 2. 100
– 20 =
36 + 30 = 55 –
4 = 49 – 19 = 85 + 15 = 20 + 27 = 79 – 3 = 40 + 54 = 61 – 10 = 49 + 40 = 71 + 9
= 20 – 1 = 98 – 70 = 15 + 15 = 20 + 25 = 100 – 10 = 10 + 84 = 20 – 1 = 40 + 11
= 50 + 39 =
У Р Е Ь Ц Н Ї А К Я Є О В П
66 30 94 89 51
76 47 100 51 80 19 45 28 90
·
Запропонуйте дітям висловити власні думки з приводу теми, що вивчатиметься.
ІІІ. Дослідження і представлення власної неповторності. Вправа «Особистий герб»
·
Розкажіть, що українці всі різні: дівчатка і хлоп’ятка, русяві й чорняві,
характери у всіх різні і вподобання у кожного свої. ·
Дайте завдання учням створити особистий герб (Додаток 3).
·
Попросіть дітей представити однокласникам власну неповторність. ·
Запропонуйте назвати якомога більше ознак, що можуть об’єднувати всіх осіб, які
присутні у класній кімнаті (наприклад: учні 1 класу, учні … школи, мешканці …
населеного пункту, мешканці планети Земля, живі істоти, друзі, громадяни
України, українці). Спонукайте кожну дитину висловлювати власні думки. ІV.
Читання тексту «Українці – хто вони?»
·
Запропонуйте дітям прочитати текст і обговоріть з ними зміст прочитаного.
Матеріали для дітей. Додаток
4. Українці –
хто вони? Українець – той, хто визнає своєю Батьківщиною, піклується про ,
поважає її традиції, знає мову, той, хто любить всім . Українці живуть у
багатьох країнах , але при цьому розмовляють українською, Модельна навчальна
програма. Тиждень 32: «Ми – українці. Ми – європейці» 13 відзначають
національні свята, допомагають своїй та її громадянам у скрутні часи. Той, хто
народився в іншій країні, може стати українцем, якщо житиме в , полюбить її,
відчує міцний зв’язок із цією землею, її народом. Українці розмовляють різними
мовами, але знають державну мову України, поважають її культуру. Українці
носять різний , їм до вподоби різна , різні . Але вони єдині в одному – в
бажанні жити в мирі, дружбі та злагоді. Орієнтовні питання для бесіди: - Як ви
зрозуміли, хто такі українці? - Як називається батьківщина українців? - Які
традиції українців ви знаєте? Яких дотримуються у вашій родині? - Яка державна
мова в Україні? - Які національні свята ви святкуєте? - Чи українці живуть лише
в Україні? - В чому всі українці єдині? V. Бесіда «Українці у світі»
·
Скажіть, що за статистичними даними в Україні проживає близько 42 мільйонів
людей. Запитайте, чи всі вони можуть бути українцями? Попросіть дітей
аргументувати свою відповідь
. · Розкажіть, що з різних причин українці
можуть жити за межами своєї Батьківщини. Покажіть дітям діаграму «Українці у
світі» та обговоріть дані, представлені на ній. Запитайте дітей, чи знають
вони, в яких ще країнах світу проживають українці. Спробуйте відшукати ці
країни на карті світу або глобусі. (Матеріал взято із сайту:
https://uk.wikipedia.org/wiki/Українці#Чисельність)
VI. Обговорення проблемних ситуацій «Кого називають
українцем?»
·
Запропонуйте дітям обговорити ситуації, зображені на малюнках. Заохочуйте дітей
до висловлення власних думок, аргументуючи їх. Матеріали для дітей. Додаток 6.
0 1 2 Мільйони Українці в світі Росія Канада США Бразилія Італія А моя бабуся
лише російською розмовляє. Вона українка? Мій тато народився у Білорусі. Він
українець чи ні?
VІІ. Дидактична
гра «Вміємо домовлятися»
·
Нагадайте дітям, що бажання жити в мирі, дружбі та злагоді об’єднує всіх
українців та запропонуйте пограти у дидактичну гру «Вміємо домовлятися».
·
Прочитайте дітям ситуації та запропонуйте власні шляхи їх розв’язання. Арсен
дуже любить слухати гучну музику, та ще й відвідує музичну школу, де вчиться
грати на барабанах. Але з ним у квартирі живе старенький дідусь, який не дуже
любить гучну музику. Хлопчикові зараз потрібно якомога більше часу присвятити
підготовці до екзамену у музичній школі. Святослав сьогодні має чергувати у
класі, але саме на цей день випало змагання з футболу між учнями перших класів.
Святослав – воротар однієї з команд
. · Попросіть дітей навести власні приклади
ситуацій, у яких вони домовлялися з людьми, що мають відмінні від них
уподобання чи точки зору. VІІІ. Підведення підсумків заняття
·
Підсумуйте роботу дітей впродовж дня та попросіть продовжити речення: «Бути
справжнім українцем – це….». А Настя з батьками минулого року в Канаду
переїхала, і тепер вони живуть там. То вони українці чи вже ні? Дідусь нашої
вчительки музики Лії Гіївни живе у Грузії, а вона народилася і виросла в
Україні. Розмовляє українською, співає і грузинські, й українські пісні. То
вона українка?
Середа
Що ти розкажеш про
Україну друзям з Європи?
І. Ранкова зустріч
1. Привітання · Запропонуйте
дітям привітатися за допомогою вірша: Доброго ранку, рідний наш дім! Доброго
ранку, діткам усім! Доброго ранку, сонечко ясне! Доброго ранку, школо
прекрасна! Вправо – вліво поверніться, Одне одному всміхніться!
2. Групове
заняття. Гра «Імпульс»
·
Попросіть дітей встати в коло, тримаючись за руки. Учитель розпочинає гру і
передає «сигнал» легким натисненням правої руки учня, який стоїть праворуч.
Учень, що отримав «сигнал», повинен передати його далі. Гра продовжується до
того моменту, доки «сигнал» не повернеться до вчителя.
·
Гру можна ускладнити: передавати «сигнал» учням, у яких заплющені очі, що
складається з кількох натисків руки тощо
ІІ. Практична робота «Країни Європи» ·
Запитайте дітей, чи знають вони назви європейських країн. Запропонуйте їх
відшукати у таблиці та позначити кольором .
Додаток 7.
Ф І Н Л Я Н Д І
Я В Р А І Ю Ш В Е Ц І Я А В М Б П Р А К Р Е Н С Е О Я І Л А Т І Ц Т Ч В І Р А Д
С Ю І Р Ч А С О М Е В У Я Л И Т В А Р К А Н М Е Н О І М У З О Р И Ц А Н Ї А Р К
У М Р П О Л Ь Щ А Д А
·
Запитайте дітей, чи знають вони назви інших країн Європи, не записаних у
таблиці.
·
Запропонуйте дітям самостійно скласти власне речення зі словом (словами) –
назвою країни Європи та записати його.
·
Відшукайте з дітьми на мапі європейські країни.
·
Роздайте дітям контурну мапу Європи та попросіть відшукати на ній Україну,
розмалювати її та підписати. Матеріали для дітей. Додаток 8.
· Обговоріть
з дітьми, що ще хотілось би їм позначити на мапі. Дозвольте дітям втілити свої
задуми. ІІІ. Слухання листа дівчинки Соломійки до свого дідуся
·
Прочитайте дітям лист дівчинки Соломійки до свого дідуся.
Любий дідусю! Я
розповім тобі сьогодні про одну цікаву подію. Під час канікул я з батьками
відвідала Польщу. Там познайомилася з Войтеком та Євою. Вони дуже багато знають
про свою державу. Я дізналася, що столицею Польщі є місто Варшава, а найдовшою
річкою – Вісла. Друзі почастували мене смачним журеком. Ми гарно провели час
разом. Але чотири дні проминули дуже швидко, і ми вирушили додому. Я хочу
запросити своїх польських друзів в Україну і розказати їм про наш край. Тепер думаю,
що ж їм розказати про нашу Україну. Що ти порадиш мені? Буду чекати твоєї
відповіді. Твоя онучка Соломійка
ІV. Пригадування відомостей про Україну. Настільна гра
«Моя Україна»
·
Покажіть дітям інтерактивну карту України та проведіть бесіду за її змістом
(режим доступу: https://jmil.com.ua/2015-1/coverpic).
·
Запропонуйте пограти в групах у настільну гру «Моя Україна». Правила гри:
Варіант 1 Підготуйте: бонусні фішки Один гравець називає число, інші мають
назвати відповідне місто. Той, хто перший назвав, отримує фішку і загадує
наступне число. Варіант 2 Підготуйте: мішечок з числами від 1 до 24, фішок
стільки, скільки гравців. У свій хід гравець тягне номерок, ставить фішку на
відповідну ділянку і називає, у яке місто потрапив. Якщо не може згадати, то
може попросити допомоги в інших, але за підказку має виконати завдання
(розв’язати приклад, записати слово, яке йому продиктують тощо). Якщо місто
назване правильно, то номерок залишається у гравця. Якщо ні, то його кладуть у
мішечок. Виграє той, хто першим збере 5 номерків. Варіант 3 Підготуйте: мішечок
з числами від 1 до 24, фішки стільки, скільки гравців, фотографії або листівки
обласних центрів України, бонусні фішки. У свій хід гравець тягне номерок,
ставить фішку на відповідну ділянку і називає, у яке місто потрапив. Серед
фотокарток і листівок знаходить ті, на яких зображене місто, у якому він
перебуває
V. Складання
власної розповіді про Україну. Лист друзям з Європи
·
Підсумуйте з дітьми відомості про Україну – європейську державу та запропонуйте
їм скласти власну розповідь про свою Батьківщину для друзів з Європи та
записати її на заздалегідь підготованому аркуші . Рекомендуємо вчителю
дозволити дітям писати будь-яким шрифтом, а також будь-яким інструментом
(олівці, фломастери, ручки тощо). Зверніть увагу на необхідність підписати
роботу (зазначити автора
·
Попросіть дітей за бажанням презентувати власні розповіді.
VІ. Підведення підсумків заняття. Вправа «Крісло
автора»
·
Підведіть підсумки заняття та запропонуйте дітям (за бажанням) висловити свої враження
у «кріслі автора».
Четвер-п’ятниця
Що закодовано в українській вишиванці?
І.
Ранкова зустріч 1. Привітання
· Привітайтеся з
дітьми та продекламуйте уривок з поезії Павла Тичини
Струмок серед гаю, як стрічечка.
На квітці метелик, мов свічечка.
Хвилюють, малюють, квітують поля
– Добридень тобі, Україна моя!
2. Групове заняття. Гра «Передай віночок» Хід
гри: діти стають у коло. Під веселу українську мелодію передають віночок одне
одному. Коли музика зупиняється, дитина, у чиїх руках опинився віночок,
виходить на середину і танцює довільні рухи з віночком на голові. Решта дітей
весело плескають у долоні. Гра повторюється, доки діти мають бажання танцювати.
Гру можна ускладнити: дитина, в якої опинився віночок, обирає собі пару, і вони
танцюють удвох.
3. Новина дня
·
Запитайте у дітей, чи знають вони, що в Україні щороку у третій четвер травня
відзначають День вишиванки. ІІ. Утворення ключового слова – теми інтегрованого
дня
Сьогодні, діти,
ми з вами зустрілися знову, Про маленьких українців поведем розмову. Про
теплий, рідний, любий дім І вишиваночки у нім. 4 2 3 4 6 3 6 3
ІІІ. Слухання
легенди «Чарівна сорочка»
· Попросіть дітей висловити свої здогади,
для чого слугувала вишивка.
·
Розкажіть (прочитайте) дітям легенду і попросіть визначити, яку чарівну силу
мала вишивана сорочка
Чарівна сорочка
Жив в одному
селі молодий козак Захар. І з лиця гарний, і вдачі доброї – ніхто про нього
лихого слова ніколи не мовив. Батька-матір шанував, старших поважав, у біді
людям помагав. У тому ж селі жила дівчина Галя. І був у неї дивовижний хист до
вишивання. Не було в неї дорогих тканин – шовків-оксамитів, і нитки
звичайнісінькі, і полотно те, що його ткали вдома на верстаті й вибілювали на
сонці. А як тішили око ці візерунки й барви! І не такі вони яскраві – більше
червоного, трохи чорного й синього, а глянеш – аж очі вбирає! Дбала Галя, аби
сонце не випекло тієї краси, щоб нитки не злиняли. Трави збирала, варила,
вимочувала, фарби з них готувала: і з васильків, і з кінського щавлю… Її хата –
мов писанка: рушники скрізь – по стінах, над дверима й вікнами, та ще над
картиною, що на ній козак Мамай сидить з бандурою. Покохав козак Захар Галю, а
вона його. Надумали побратися. Аж тут настала лиха година. Мов чорний крук,
облетіла село тривожна звістка: ворог неподалік. Жодного парубка не лишилося в
селі – всі вирушили з отаманом до куренів. Вийшли дівчата їх проводжати,
дарували за давнім звичаєм вишиті кисети (торбинки для тютюну), хустки,
рушники, що мали боронити козаків од злої напасті. Прийшла з дівчатами і Галя.
Тривожно було їй: віщувало серце щось недобре. Однак не сказала Захарові про
свої передчуття. Нехай краще їде козак з легким серцем, аби не здригнулася його
рука, що триматиме шаблю. Настали неспокійні дні. Чи ж повернуться славні
захисники? Одного дня надвечір з’явився в селі вершник, примчав на змиленому
коні. Приніс він добру звістку: розбили козаки ворогів. Галі ж передав
закривавлену хустку. Ту, що дарувала вона Захарові… Повідав гонець, що вмирає
Захар на руках у своїх бойових побратимів, не допомагають йому ані зілля
бабусі-знахарки, ані молитви. Майнула тоді Галя до скрині, вихопила звідти
згорток та передала посланцеві. І на прощання слізно його про щось благала. Мов
вихор, помчав запорожець на прудкому коні. Подав козакам згорток. Вдягнули на
Захара нову сорочку, вишиту нареченою. І раптом його пригаслі очі зблиснули:
побачив козак у барвистому візерункові й рідну леваду, і вишневий садок, і Дніпро-Славуту,
й миле дівоче обличчя. Наче вдома побував! Провів Захар кволою рукою по
барвистій вишиванці – враз повернулися до нього життєві сили. І вже не могла
здолати його люта смерть. Одужав славний козак! (Легенда зі збірки “Знайдена
скарбниця” Павла Супруненка, адаптована редакцією журналу “Джміль”)
ІV. Розглядання
зразків вишивки на рушниках, скатертинах, сорочках тощо
·
Запропонуйте дітям розглянути зразки вишивок на предметах побуту та одязі.
·
Запитайте, що зазвичай зображують на рушниках? Сорочках? Які кольори
переважають?
·
Розкажіть дітям, що для воїна вишивка — особливий оберіг, який не лише захищає
від усього лихого, а й нагадує про близьких людей, рідну домівку, куди він
обов’язково має повернутися після всіх пригод та небезпек. Вишивати — природне
заняття для української дівчинки, дівчини, жінки. Якщо дівчина вишиває, це
означає, що в неї все до ладу. Наші пращури вірили: нитка передає силу,
витривалість, захищає людину від хвороб. Мистецтво вишивання передавалося від
прабабусі до бабусі, від бабусі — до матусі, від матусі — до доньки. Колись
існував навіть такий ритуал: збиралася вся родина, і бабуся бажала онучці стати
гарною вишивальницею, легенько вколюючи голкою її долоньку.
·
Поцікавтеся, чи пробували діти вже вишивати? Чи хотіли б навчитися? Чи
вишивають в їхніх родинах?
·
Розкажіть, що в багатьох українських родинах вишиванки передаються з покоління
в покоління. Поцікавтеся, чи є в них вишиванки, які дісталися у спадок від
бабусі, прабабці?
·
Запропонуйте дітям прочитати текст і обговоріть з ними зміст прочитаного.
З давніх-давен вважається оберегом. Така наділяє
людину цілющою силою рідної землі, захищає від усього лихого. Вишивають її
кольоровими нитками: символізує любов, – журбу, – надію. Візерунки також мали
символічне значення. — побажання хлопчикові або чоловікові, що її носитиме,
бути міцним, як дуб: здоровим, дужим, витривалим, мужнім. — символ родини, радості
й дівочої краси. Квіти захищають від усього лихого, обіцяють продовження роду,
виражають любов до загиблих родичів і пам’ять про них. — це мрії про міцну,
велику родину, злагоду в сім’ї. на дівочій сорочці, символізує дівочі чари,
чистоту помислів і вчинків. та зазвичай прикрашали хлопчачі сорочки, — так мама бажала синові, щоб він
добре ріс, розвивався, міцнішав, знайшов собі гарну пару.
Орієнтовні
питання для бесіди: - Чому вишиванку з давніх-давен вважають оберегом? - Що
означають кольори на вишиванці? - Яке значення мають візерунки на вишиванці? V.
Створення орнаменту для української вишиванки
·
Запропонуйте дітям розв’язати життєві ситуації математичного змісту.
В сім’ї Оленки
є мама, тато, бабуся і братик. Всі дорослі мають по дві вишиванки, а діти – по
одній. Скільки всього вишиванок є в сім’ї Оленки
За традицією, на Луганщині в дівчини напередодні
весілля вже мало бути 12 вишитих рушників. Скільки років було молодій, якщо
вона вишила свій перший рушник у 6 років і щороку вишивала по 1 рушнику?
Для того, щоб
дізнатися, скільки тканини потрібно придбати для вишиванки, кравчині обчислюють
так: довжина сорочки + довжина рукава + 10 см. Визнач, скільки тканини потрібно
для пошиття вишиванки для тебе.
VIІ. Читання
коміксу «Бути справжнім українцем» для підведення підсумку заняття
·
Запитайте дітей, що означає бути справжнім українцем? Вислухайте відповіді
кожної дитини, не коментуючи їх.
· Запропонуйте
прочитати комікс (Додаток 14) та обговоріть його зміст
Орієнтовні
запитання для бесіди з дітьми за коміксом: - Чому хлопчик одягнув вишиванку? -
Як Сергійко повівся зі своїми друзями? Чи правильно він вчинив? Чому? - Чи
досить того, що хлопчик попросив у друзів вибачення? Як йому виправити свою
провину? - Що таке вишиванка? Хто її носить? - Чи вишиванка – це просто
оздоблена вишивкою сорочка? - Що означають слова «не ганьби вишиванку»? Чи
тільки вишиванку не можна ганьбити? - А як треба поводитись без вишиванки? -
Хто може вдягати вишиванку? - Хто такий справжній українець? - Що треба зробити
хлопчикові, щоб стати справжнім українцем? - Чи ми справжні українці? Що ще нам
треба зробити, аби гідно представляти народ України?
Українці – хто вони? Українець – той, хто визнає своєю
Батьківщиною, піклується про , поважає її традиції, знає мову, той, хто любить
всім . Українці живуть у багатьох країнах , але при цьому розмовляють
українською, відзначають національні свята, допомагають своїй та її громадянам
у скрутні часи. Той, хто народився в іншій країні може стати українцем, якщо
житиме в , полюбить її, відчує міцний зв’язок із цією землею, її народом.
Українці розмовляють різними мовами, але знають державну мову України,
поважають її культуру. Українці носять різний , їм до вподоби різна , різні .
Але вони єдині в одному – в бажанні жити в мирі, дружбі та злагоді
Що закодовано в українській вишиванці?
Додаток 12
З давніх-давен вважається оберегом. Така наділяє
людину цілющою силою рідної землі, захищає від усього лихого. Вишивають її
кольоровими нитками: символізує любов, – журбу, – надію. Візерунки також мали
символічне значення. — побажання хлопчикові або чоловікові, що її носитиме,
бути міцним, як дуб: здоровим, дужим, витривалим, мужнім. — символ родини,
радості і дівочої краси. Квіти захищають від усього лихого, обіцяють
продовження роду, виражають любов до загиблих родичів і пам’ять про них. — це
мрії про міцну, велику родину, злагоду в сім’ї. на дівочій сорочці, символізує
дівочі чари, чистоту помислів і вчинків. та зазвичай прикрашали хлопчачі
сорочки, — так мама бажала синові, щоб він добре ріс, розвивався, міцнішав,
знайшов собі гарну пару
27.04.-30.04
31 тиждень
Тема
тижня «Веселка»
На кінець тижня учні знатимуть:
●
причини виникнення веселки;
● порядок кольорів веселки;
та
вмітимуть:
● створювати просту модель веселки;
●
проводити досліди та практичні роботи, пов’язані з веселкою;
●
пояснювати природу веселки;
● використовувати прийоми запам’ятовування
кольорів веселки;
● краще розуміти тексти про природу;
● уважно слухати один одного в умовах
безпосереднього спілкування.
Понеділок- Вівторок
Як з’являється веселка?
І. Ранкова зустріч
1. Привітання
Привітайтеся в колі з учнями, поцікавтеся, як минули вихідні дні. З ким ви
зустрілися? Що цікавого бачили? Загадайте загадку:
Дощ пройшов, через
ставок
Перекинувся місток.
Кольорів у ньому сім,
Він подобається всім!
- Яку назву цьому природному явищу дали б ви?
(Веселка) Радісна, яскрава, різнобарвна, дивовижна, чарівна веселка! Лише
вслухайтеся в її ім’я − на душі одразу стає весело.
Запропонуйте учням пофантазувати: - Ви
колись замислювалися, чому раптом у небі з’являється кольоровий місточок?
(Можливо, це стається тоді, коли сто людей одночасно промовляють слово “дякую”?
Чи тоді, коли хтось відчуває надзвичайне щастя? А може, навпаки, коли комусь
дуже сумно?) 2. Новини
Оберіть помічника дня
і попросіть його подати інформацію за допомогою піктограми або шаблону про
дату, назву тижня, погоду, кількість присутніх.
Повідомлення теми.
Зверніться до дітей: - Чи здогадались ви,
яка тема нашого тижня? (Діти висловлюють припущення). - Зараз перевіримо ваші
припущення, розгадавши ребус:
ІІ. Бесіда за малюнком
«Веселка в небі сяє, людей всіх звеселяє»
Запропонуйте дітям
розглянути малюнок (режим доступу: https://jmil.com.ua/2018-4/coverpic).
Проведіть бесіду за
малюнком. Уявімо, що ми увійшли в малюнок й опинилися… - Куди саме ви хотіли б
потрапити? Чому? - Чим саме ви хотіли б зайнятися? Що вам для цього потрібно? -
Яка пора року на малюнку? Яка погода? Чому ви так вирішили? - Що ви зуміли розгледіти
у траві такого, чого художниця не намалювала? (Можливо, сонечок, коників,
мурашок, равликів, джмелів, бджіл тощо). Зверніть увагу учнів, що із
написанням деяких слів, назв-комах, вони не знайомі, а саме: джміль, бджілка. Поясніть особливість звуків
[дж] та [дз]. Запропонуйте послухати веселий віршик Л. Костенко «Польові
дзвіночки» й виконати звуковий аналіз слів, де натрапляємо на звуки [дж] та
[дз]: Польові дзвіночки
Відкриває джміль фіранку,
Каже: “Доброго вам ранку!
Як вам, Бджілко, ночувалось?
Чи дощу не відчувалось?”.
Виглядає Бджілка з хатки:
“У дзвіночку добре
спатки!
Цей дзвіночок ‒ як намет,
Тільки дощ ‒ як
кулемет!”. Л.Костенко
Подумайте, хто? або
що? може дзижчати і дзвеніти? - Які звуки для вас найприємніші? - Після якого
дощику може з’явитися веселка? (Нагадайте дітям, що веселка з’являється після
дощику, і повітря в цей час сповнене свіжості, у ньому витає приємний аромат
квітів тощо).
Послухайте музику дощу (п’єси “Дощик”
Віктора Косенка, “Дощ і веселка ” Сергія Прокофьєва, “Дощик” Георгія Свиридова,
“Вальс дощу” Ярослава Нікітіна). Матеріали для вчителя Звідки береться веселка?
Після дощу, поки маленькі краплі води ще втримуються потоками повітря, промені
сонця проходять крізь них, переломлюються і відбиваються різними кольорами. Що
більші краплі води, то яскравіший і насиченіший колір веселки. Двоє людей, що
стоять поруч, не можуть побачити абсолютно однакову веселку, тому що розмір і
щільність крапель у різних місцях не однакові. Поступово кількість і розмір
крапельок зменшується; вони або випаровуються або падають на землю, − і веселка
втрачає свою яскравість, а потому і зовсім зникає. http://doshkolenok.kiev.ua/otvpochem/175-a-comy-ytvoryetsiya-veselka.html
ІІІ. Читання тексту “Чому буває веселка?
Чому буває веселка?
буває, коли зустрічаються та . Наприклад,
тільки закінчився або
ще падає, а з-за визирнуло .
Коли дощить, у повітрі
багато маленьких води. І коли сонячне
світло проходить крізь
ці , воно стає різнокольоровим.
Аби побачити , треба
правильно стояти. Необхідно обов’язково
повернутися спиною до ,
а обличчям – до .
Якщо знаходиться високо, то , на жаль, ніхто не
побачить.
показується людям
тільки рано вранці або ввечері, коли
висить низько над землею.
Бесіда за прочитаним: -
Коли буває веселка? - Чи буває веселка, коли ще падає дощ? - Яким стає сонячне
проміння, коли проходить крізь краплинки води? - Як правильно стояти, щоб
побачити веселку? - Коли веселку ніхто не бачить? - Чи можна побачити веселку вдень?
А вночі? Чому?
ІV. Слухання твору
Іванни Кураш «Олівці-малювці і веселка»
Попросіть учнів
послухати або прочитати самостійно оповідання про веселку? Як ви думаєте, що
спільного може бути між кольоровими олівцями і веселкою?
Олівці-малювці і веселка
Влітку
часто буває дощ теплий і рясний. Сидиш під час такого дощу, дивишся на вулицю і
прислухаєшся до звуків. І тобі здається, що все навколо розмовляє, і олівці
теж. Чуєте, що говорять олівці? Червоний: Я – мак, суниця, я – вогонь.
Оранжевий: Я – морква, я – апельсин, я – зірка. Жовтий: Я – каченятко, я –
пшениця, я – сонце. Зелений: Я- трава, я - сади, я – гаї, я – ліси. Блакитний:
Я – незабудка, я – лід, я – небо, я – волошка польова. Синій: Я – дзвіночок, я
– море. Фіолетовий: Я – чорнило, я – слива, я – сутінки. Але дощ швидко стихає, і разом з ним
змовкають голоси олівців. А над горизонтом піднімається веселка. То тут, то там
ще падають краплинки, і знову чути розмову олівців. Червоний: Дивіться! Веселка
– це я! Оранжевий: І я! Жовтий: І я! Зелений: І я! Блакитний: І я! Синій: І я!
Фіолетовий: І я! Всі радіють. У веселці
над горизонтом – і апельсин, і пшениця, і небо, і бузок, і сум, і радість! Всі
милуються веселкою. Загордилася вона й стала вихвалятися, що красивіша навіть
за сонце.
– Ти красива, це
правда, – сказало сонце. – Але без дощу і без мене тебе не буває. А веселка
сміється й вихваляється. Розгнівалося сонечко. Сховалося за хмарки – і веселка
щезла. Іванна Кураш Обговоріть із дітьми оповідання: - Про які кольори
згадувалося в оповіданні? - Які умови потрібні для того, щоб з’явилася веселка?
Як про сказано в оповіданні?
V. Вправа «Займи
позицію»
Запропонуйте учням
дискусійні твердження «Веселка буває лише у травні» («Поява веселки свідчить
про те, що в нас чисте довкілля», «Веселка надихає людей бути художниками») і
попросіть їх визначити свою позицію щодо них.
Веселка буває лише у травні Поява веселки свідчить про те, що в нас
чисте довкілля Веселка надихає людей бути художниками
Розмістіть у протилежних кутках кімнати
плакати. На одному з них написано «згодний (згодна)», на другому – «не згодний
(не згодна)», на третьому – «не знаю, не маю конкретної позиції». Згоден (згодна) Не згоден (не згодна) Не знаю
Обговоріть правила виконання вправи.
Виберіть кількох
учнів і запропонує їм обґрунтувати свою позицію. Як варіант, можна
запропонувати всім, хто поділяє один і той самий погляд, обговорити його і
вибрати спільні аргументи на його захист.
Після викладу різних поглядів, запитайте, чи
не змінив хтось із учасників своєї думки і чи не хоче перейти до іншого
плаката. Запропонуйте учням перейти й обґрунтувати причину свого переходу.
Можна запропонувати учасникам назвати
найпереконливіші аргументи своєї та протилежної сторін.
VI. Дослід «Створюємо
веселку». Обговорення «Де можна побачити веселку?»
Об’єднайте учнів у
групи і запропонуйте зробити дослід й обговорити, де можна побачити веселку?
Дослід «Створюємо веселку» Що вам для цього знадобиться: − склянка води
(приблизно на три чверті повна); − білий папір; − сонячний день.
Порядок дій: 1.
Наповніть склянку водою приблизно на три чверті й візьміть аркуш білого паперу.
2. Потім попросіть учнів піднести склянки до вікна. Можна також піти в інше
місце, де теж є сонячне світло. 3. Далі нехай дитина утримує склянку води прямо
над папером (обережно, щоб не розлити) й уважно спостерігає за тим, що
відбуватиметься зі світлом. 4. Зверніть увагу дитини на те, як сонячне світло
проходить через склянку води, заломлюється (згинається) та утворює різнобарвне
зображення на аркуші паперу. Ну як? Вийшло? 5. А тепер запропонуйте дитині
продовжити експеримент. Нехай вона спробує тримати склянку води на різних
відстанях від паперу й під різними кутами до неї. Які вийшли результати? Ефект
змінився? Що відбувається?
Зверніться до дітей із такими словами: І хоч
зазвичай ми бачимо веселку в небі у вигляді кольорової дуги, вона може
утворюватись і в інших місцях. Можливо, вам доводилось бачити веселку у фонтані
або в серпанку водоспаду. А виконавши цей експеримент, вам вдалося отримати
власну маленьку веселку просто у класі. Веселка утворюється, оскільки сонячне
світло заломлюється (згинається), проходячи через краплі дощу. Те ж саме
відбувається, коли сонячне світло проходить через склянку води. Воно
заломлюється, розділяючись на червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний,
синій і фіолетовий кольори. Ці кольори називаються кольорами спектру.
Найцікавіше, що коли промінь світла тільки спрямовувався до склянки з водою і
всі кольори спектру були зібрані разом, промінь був білим. І тільки лише проходячи
через прозору перешкоду (краплі води або скло), він із білого розпався на сім
різних кольорів.
Ресурс:
https://childdevelop.com.ua/practice/344
VІІ. Гра з кубом
Підготуйте великий
куб для гри, а також ритмічну музику. Музика грає, всі ритмічно ходять,
танцюють. Коли музика замовкає, учитель показує куб, а діти стають згідно з
очками на кубі й виконують команди, наприклад:
1 – іду з парасолькою і дме дуже
сильний вітер, 2 – стрибаю, щоб оминути калюжі, 3 –
виливаємо воду з гумового взуття (одна особа виливає, друга підтримує,
допомагає, зміна ролей), 4 – переносимо молодшу сестру (брата) через
величезну калюжу (робимо „сідельце”, зміна ролей), 5 –
ідемо під однією парасолькою під час зливи, 6 –
одна особа тримає відро, а інші збирають до нього градові кульки.
VІІІ. Обговорення
віршів. Бесіда « Із чим можна порівняти веселку»
Об’єднайте учнів у
групи і запропонуйте обговорити, на що подібна веселка? Після презентації
відповідей дітей запропонуйте послухати вірші. Поясніть незнайомі слова,
наприклад, коромисло, перевесло.
Дзвенить краплинками листок,
Веселка в
небі − мов місток,
З хмаринки сонце виглядає,
Усміхається й питає: − Хто це добре
працював?
Веселку тут намалював,
Такі ж яскраві кольори –
Усі для літньої пори. О. Ерато
Хмарина тінню вкрила дерева у ліску, Веселка
опустила відерця у ріку. Коромислом барвистим зігнулася від них, Сяйнула в
хвилях чистих, на берегах крутих. Взяла вона водиці, і в полі край села І жито,
і пшеницю з відерець полила. Д. Метелик
Дощик сонечку всміхавсь,
Лоскотав промінчик.
А коли на землю впав,
Враз став зовсім
іншим. Посмішка вниз головою –
Кольоровою дугою!
Н. Замрія
Прочитай анаграми. Запиши, із чим порівнюють
веселку.
Матеріали для дітей. Додаток
4.
КАВЕСЕЛ − СТОКМІ −
НОЧОКВІ − НИЧОКРУШ − РОМИСЛОКО
Вправа
«Звукоманія» Підготуйте кольорові
смужки із різними словами – назвами веселки: ВЕСЕЛКА МІСТОЧОК ВЕСЕЛИЦЯ ВІНОЧОК
РУШНИЧОК КОРОМИСЛО КРАЙКА ДУГА ПЕРЕВЕСЛО Учні сідають у коло. Один із учнів
встає й обирає довільну смужку кольорового паперу зі словом, кладе її
посередині кола і читає слово. Називає перший звук цього слова, а діти по черзі
називають наступні. Той, хто вимовив останній звук, встає і продовжує гру, а
попередник сідає на його місце. Те саме завдання можемо використати під час
поділу слова на склади. Ще один варіант цієї гри – це впровадження жесту під
час вимовляння букви, наприклад, піднесення рук, плескання. Можна також
запровадити передачу м’яча під час звукоманії. Запропонуйте до вірша, який
сподобався, намалювати малюнок і створити у групі книжечку.
ІХ. Веселкова
математика
1. Склади і розв’яжи
приклади на додавання і віднімання.
Матеріали для дітей.
Додаток 5.
41 45 10 60 22
20 50 10
12 9 10
1 4 45
3. У крамниці продають
повітряні кульки: червоні, жовті, зелені, сині. Які пари можна скласти з двох
різних кульок? Скільки пар вийшло? Намалюй ці пари.
Х. Рефлексія. «Щоденник
вражень». «Як з’являється веселка?»
Запропонуйте учням
висловити свої думки у письмовій формі на тему: «Як з’являється веселка» або ж
«За що я люблю дощик?» («Щоденник вражень»). Діти можуть писати будь-яким
способом (олівцями, фломастерами, кольоровими ручками та ін.), малювати,
створювати піктограми до теми. Час на таку письмову рефлексію – 10-15 хв.
Середа
Чому веселка різнокольорова?
І.
Ранкова зустріч
1.
Привітання Привітайтеся в колі. Запропонуйте учням за допомогою лічилки
визначати тих, хто розповість, який його/ її улюблений колір. Після цього цей
учень стає в середину кола, а гра з лічилкою продовжується. ВЕСЕЛКОВА ЛІЧИЛКА В
лузі дощик із квіток кольоровий сплів вінок. У долину, аж до річки, простяглись
барвисті стрічки. Ось червона, перша стрічка, – колір стиглої сунички. Друга –
наче мандаринки, що оранжеві в них спинки. Третя – жовта, наче сонце зазирає у
віконце. А четверта – то зелена, як листок берізки, клена. П’ять – блакитна,
барвінкова, наче квіточка святкова. Шоста – синя, як ті сливи, що дощі вмивали
й зливи. Сьома – вкрили ліс та балки фіолетові фіалки. Із семи стрічок веселих
утворилася веселка, і щоб знати кольори, ти лічилку повтори. (Л. Вознюк) 2.
Новини дня Оберіть помічника дня і попросіть його подати інформацію за
допомогою піктограми або шаблону про дату, назву тижня, погоду, кількість
присутніх. Повідомлення теми дня.
Зверніться до дітей, чи здогадались вони, з чим буде пов’язана тема нашого дня?
(Діти висловлюють припущення).
ІІ.
Перегляд мультфільму з передбаченням «Кольорові кульки»
Режим доступу: https://goo.gl/NhkRjp Перед показом мультфільму запропонуйте
учням висловити свої передбачення щодо змісту мультфільму за його назвою. Зробіть стоп-кадр мультфільму на 1 хв. 53
с. перегляду. Попросіть учнів висловити ще одне припущення. Спитайте що, на
їхню думку, могла задумати дуже спритна червона кулька. Після повного перегляду обговоріть, чи
справдились припущення дітей.
Прочитайте вірш. Кольорові кульки
Синя кулька в синє небо наче пташка полетіла.
Жовта кулька з жовтим сонцем все довкола освітила. І зелена, мов травичка, їх в
польоті наздогнала. А червона, немов маки, в небі весело кружляла. Біла кулька
притомилась, відпочить на хмарку сіла. Й разом з чорною сестрою стрімко-стрімко
полетіла. Кульки весело кружляли, веселились, гомоніли. Синя, жовта та зелена,
і червона, й біла, й біла та чорненька, мов курча. Сіра кулька – непосида
появилася у небі. Ще й рожева полетіла до невтомних цокотух. А коричнева, мов
м’ячик, зачепилася за гілку. І блакитна кулька. Диво! Веселитись поспішала.
Помаранчеву у небо за собою погукала. Фіолетова летіла, сумувала та тужила.
Пісня кульок в піднебессі вмить її розвеселила. Кульки весело кружляли,
веселились, гомоніли. Синя, жовта та зелена, і червона, й біла, й біла та
чорненька, мов курча. Сіра кулька-непосида, фіолетова, рожева Та коричнева із
вітром грали в лови та квача. Щось задумала червона, наша кулька дуже
спритна. І покликала до себе помаранчеву
мерщій. До них жовта приєдналась, і зелена та блакитна. Фіолетова та синя стали
з сестрами у стрій. Ви погляньте в синє небо догори. Це веселку утворили наші
кульки – кольори.
Запропонуйте учням розмалювати кульки в такі кольори, як розповідається у
вірші.
ІІІ.
Обговорення «Чому веселка різнокольорова?»
Об’єднайте учнів у групи і запропонуйте обговорити, чому веселка
різнокольорова.
Матеріал
для вчителя Чому веселка різнокольорова? Пригадайте дослід. Хоча сонячне світло
і здається білим, воно насправді складається з багатьох різних кольорів. Під
час дощу Сонце іноді світить крізь крихітні крапельки води, що є у повітрі.
Коли це відбувається, вода розкладає світло на всі його складові частини.
Кольори з’являються завжди в одному й тому самому порядку від червоного до
фіолетового, і в небі повисає чарівна веселка.
(З Великої енциклопедії
дошколярика)
Вивчіть з учнями послідовність кольорів веселки, спільно придумавши речення, у
якому кожне слово починалося б так, як і назви її кольорів. А ще попросіть
намалювати вигаданий сюжет.
ІV.
Вправа “Живі речення”
Запропонуйте дітям об’єднатися у групи. Підготуйте смужки паперу з написаними
на них реченнями з віршів ( по 3 слова – 6 слів), ножиці. Візьміть смужку і
покажіть її дітям, нехай прочитають написане на ній речення з вірша. Наприклад,
Сім братів-кольорів В королівстві кольорів.
Після читання й аналізу розріжте смужку на стільки частин, скільки є слів у
реченні.
Роздайте на кожну групу (по 4 – 6 осіб) по 1 розрізаному реченню (по 3 слова –
6 слів), кожна дитина бере по 1 слову й читає, а група складає їх у речення,
яке потім по черзі представляють перед класом.
Усі речення складають три вірші про кількість кольорів веселки.
Я
барвиста веселочка. (3 слова) Маю сім кольорів. (3 слова) Засвітилась над
селами, над лісами вгорі. (6 слів)
У
веселки сім доріг. (4 слова) Всі хутенько я пробіг. (4 слова) Потім олівці узяв
І її намалював. (6 слів)
Сім
братів-кольорів В королівстві кольорів. (6 слів) Кожен кольором керує В
королівстві королює. (6 слів)
V.
Слухання твору Олени Кобець-Филимонової «Сім художників» і виконання завдань до
тексту
1.
Прочитайте текст учням.
Сім
художників
Були собі на світі сім друзів-художників, і
всі семеро мешкали в одному містечку. А над тим містечком постійно висіли сірі
хмари. І від них на все містечко падала велика сіра тінь. Не було видно
небесної блакиті. Не було видно оранжевого сонця. Не було видно зеленого листя.
Тому все, що малювали художники, було сірим. Адже вони ніколи не бачили
яскравих барв. І фарби в них були
тільки сірі. Та одного разу налетів на
місто вітер і розігнав хмари. Вибігли художники на вулицю – очам не повірили: –
Яке гарне небо! – вигукнув один. – Яке
гарне сонце! – вигукнув другий. – Яке гарне листя! – вигукнув третій. – Та й
взагалі, яке все-все гарне! – вигукнули друзі й відразу заходились малювати.
Але яскравих малюнків сірими фарбами, звісно ж, не намалюєш. Що робити?
–
Друзі! Ходімо шукати кольорові фарби! – сказав один із художників. Взяли вони сім відерок і сім пензликів та
подалися у мандри. Довго блукали по світу й дивувалися всьому, що бачили. Адже,
живучи в сірому місті, вони не знали, що на світі є червоний-червоний мак у
зеленій траві, біла ромашка з жовтенькою серединкою; що сонечко вдень золоте, а
ввечері – пурпурове…. Про все дізналися художники, все запам’ятовували. Якось
піднялися вони на високу гору. Глянули вниз – усе як на долоні: і річки, і
луки, і ліси… замилувалися красою художники й почали мріяти: – Ой, як я хочу
намалювати мак! – А я сонечко! – А я листочок! – А я кульбабку! – А я небо! – А
я дзвіночок лісовий! – А я фіалку! І тільки-но отак сказали, як у небі
з’явилась барвиста веселка. – Давайте свої відерця, – усміхнулась веселка і
подарувала художникам свої кольори. А
потім зникла… але то нічого, бо коли її підуть шукати інші художники, вона
знову з’явиться й подарує їм свої нові кольори. Щоб кожен зміг намалювати, що
тільки забажає: червоні маки, оранжеве сонечко, жовту кульбабку, зелене
листячко, блакитне небо, синій дзвіночок, фіолетову фіалку.
Олена Кобець-Филимонова
2. Вправа «Кубик» Після слухання твору Олени
Кобець-Филимонової “Сім художників” запропонуйте виконати вправу “Кубик”.
Запропонуйте учням об’єднатися в пари.
Роздайте кожній парі по гральному кубику. Роздайте аркуші паперу, на яких намальоване
коло, поділене на шість частин. На кожній з них позначена кількість очок кубика
і написане запитання щодо змісту твору
Олени Кобець-Филимонової «Сім
художників». Діти викидають кубиком певну кількість очок і відповідають на
запитання, написане на полі з відповідною кількістю очок.
3.
Вправа «Ходимо навколо – говоримо навколо»
Після опрацювання твору Олени Кобець-Филимонової “Сім художників”
попросіть всіх учнів протягом короткого часу подумати про те, що вони бажають
намалювати і чому. Запропонуйте учням
встати і вийти на вільний від столів простір класу. Учні рухаються в цьому
просторі без будь-якої системи доти, поки вчитель не плесне у долоні один раз.
Учні зупиняються. Кожен розмовляє з тим, хто опинився по сусідству, обговорюючи
те запитання, що поставив учитель.
Запропонуйте на вибір зразок відповіді:
Я
хочу намалювати…, тому що…
Приблизно
через хвилину плесніть у долоні двічі. Усі знов починають ходити. Знову
плесніть у долоні один раз. Учні знову зупиняються і розмовляють. Весь процес повторюється тричі. Після того, як учні заговорять з
однокласниками тричі, попросіть усіх знову сісти. Запросіть учнів поділитися
своїми ідеями щодо запитання з усім класом.
Запропонуйте учням намалювати своє бажання.
VІІ.
Створення аплікації «Веселка»
Об’єднайте дітей у групи. Запропонуйте дітям створити аплікацію веселки, яку
вони оберуть за власним бажанням.
VІІI.
Рефлексія. «Щоденник вражень». Чому веселка різнокольрова?
Запропонуйте учням висловити свої думки у письмовій формі про те, чому веселка
різнокольорова? («Щоденник вражень»). Заохочуйте дітей до того, що вони можуть
не тільки відтворити послухане на уроці, а й пофантазувати. Діти можуть
писати будь-яким способом (олівцями, фломастерами, кольоровими ручками та ін.),
малювати, створювати піктограми до теми. Час на таку письмову
Четвер
Як зробити веселку на подвір’ї
ІІ. Слухання твору
Ольги Пенюк «У пошуках веселки». Вправа «Чи вірите Ви, що…»
Учні об’єднуються у
групи. Перед слуханням твору Ольги Пенюк «У пошуках веселки» запропонуйте дітям
виконати вправу «Чи вірите Ви, що…».
Учні читають твердження і висловлюють свої думки щодо їх істинності. Якщо вони
з ними погоджуються, то ставлять у пусте віконечко «+», якщо ні, то
ставлять «-».
“Чи вірите Ви, що…”
1. що існують злі
чарівниці
2. що існують добрі
чарівниці
3. що немає ніяких
чарівниць
4. що добро перемагає зло
У пошуках веселки Одного літнього
сонячного дня Іринка, Петрик і Тарасик відправилися на прогулянку. Вони гуляли
на моріжку біля хати, поки не натрапили на дивну скриньку. Невеличка таємнича
коробочка лежала у траві і дивно виблискувала від сонячних промінчиків. Петрик
підняв її та уважно почав розглядати. Вона була легка, ніби пуста, але відкрити
її чомусь було неможливо. Довго хлопці мудрували над нею, і ось нарешті вона
відкрилася. Із скриньки із сильним свистом щось вилетіло. Воно почало
збільшуватися в розмірах і дуже голосно говорити. Діти налякано стояли й
дивилися вгору. Над ними вгорі нависла велика темна хмара, з якої виглядало
обличчя, яке нагадувало злу чарівницю. Вона неприємно сміялася і раділа, що
нарешті вибралася з тієї малої і незручної скриньки. А тепер, коли стала
вільною, вона вирішила зробити для людей щось погане. Діти почули, як вона
промовляла якісь незрозумілі їм слова: «Абра-кадабра-чуфики-муфики». І за мить
усе навколо почало втрачати колір: квіточки, зелені листочки, пташки, сонечко –
усе це стало безбарвним. А зла чарівниця полетіла далі, радіючи з того, що
накоїла. Перелякані діти побігли до хати, де розповіли про все, що сталося,
бабусі. Старенька бабуся знала багато цікавого. Вона заспокоїла дітей і
сказала, що зможе їм допомогти. «Аби світ знову став кольоровим і барвистим, –
сказала вона, – треба відправитися в пошуки, знайти сім кольорів веселки і
принести мені. Лише тоді я зможу вам допомогти».
Недовго думаючи, діти
вирішили відправитися в дорогу. Вони взяли із собою сім невеличких пляшечок для
фарби. Бабуся дала їм ще й чарівний клубочок, який їх мав привести назад
додому. Мандри тривали довго. Діти відправилися в дальній лісок, де росли
різнокольорові квіти. Там вони довірливо розповіли квіточкам про те, що
відбулось. І сталося диво. Квіточки ожили і почали говорити: «Не сумуйте, ми
всі з радістю допоможемо вам». Вони підійшли до дітей і кожна поділилася своїм
кольором. Кульбабка дала їм жовту фарбу, мак – червону, волошка – синю,
фіалочка – фіолетову, річка – блакитну. Незабаром прискакав коник-стрибунець,
який дав їм зелену фарбу. І лише тільки одна пляшечка залишалася пустою. Дітям
бракувало помаранчевого кольору. Вони знову пригадали слова бабусі: «Тільки
тоді все стане таким, як було, коли кольорів буде сім». Вони зажурено сиділи на
лісовій галявці й радилися про те, де ж їм знайти помаранчевий колір. Їх
розмову випадково підслухав зайчик, який пробігав повз них. Він зупинився і
радісно сказав: «А я знаю, як вам допомогти. Швиденько ідемо зі мною!».
Недалеко, в глибині лісу, вони натрапили на яскраво-помаранчеву маленьку
білочку, яка з радістю додала їм останній і такий потрібний колір. Коли всі
пляшечки були наповнені різнокольоровими фарбами, що відповідали кольорам
веселки, радісні й усміхнені діти повернулися додому. Там бабуся обережно
вилила всі фарби у глиняний глечик, потім все змішала, тихенько і усміхнено
прошепотіла якісь чарівні слова і хлюпнула все догори на небо. О, диво! На небі
знову з’явилася яскрава веселка! Вона стала радісно усміхатися, а все навколо
стало оживати: заспівали пташки, підняли голівки квіти і все навкруги засяяло
новими кольорами, але вони були ще яскравішими. Лише тоді діти зрозуміли, що
добро, дружба і допомога один одному перемогли зло. Весь світ навколо них став
дивовижним, барвистим і засяяв яскравими кольорами веселки. Ольга Пенюк
Словник: моріжок –
густа, молода трава.
Запитайте дітей, що
асоціюється їм із червоним, зеленим, блакитним та іншими кольорами веселки. Чому це оповідання не тільки про кольори, а
й про дружбу?
ІІІ. Дослідження
«Веселка на подвір’ї»
Запитайте дітей, чи
пам’ятають вони дослід, який проводили у класі на початку тижня і чи хотіли б
повторити створення веселки на подвір’ї?
Попросіть, щоб діти
висловили припущення, як можна зробити веселку на подвір’ї. Для полегшення завдання можна
продемонструвати CD-диск, мильний розчин із пристроєм для видмухування мильних
бульбашок, шматок шланга.
Запропонуйте дітям провести ці веселі і
барвисті експерименти, описані нижче, щоб переконатись, як легко й просто
творити подібні дива. Досить використати лише кілька звичайних побутових
предметів... і природа цього барвистого атмосферного явища стане ближча та
зрозуміліша.
«Веселка зі шлангу з
водою» Матеріал: шланг для поливання. Умови: літо, сонячна днина. Хід досліду:
Спрямувати високо вгору дрібні розсіяні струмені води. Сонячне проміння,
проходячи крізь краплі води, утворює веселку.
«Веселка з призми»
Матеріал: тригранна скляна призма, аркуш паперу. Умови: сонячна днина. Хід досліду:
Станьте спиною до сонця, розмістіть призму так, щоб промені падали крізь
неї на аркуш білого паперу. На папері з’явиться справжнісінька веселка. Тепер,
наближаючи чи віддаляючи призму від
паперу, можна змінювати величину рукотворної веселки. Якщо веселка не
утворилася відразу, переміщуйте потрохи
призму, добираючи потрібний кут падіння сонячного променя.
«Веселка із CD- диску» Матеріал:
CD- диск. Умови: без особливих умов. Хід
досліду: Змінюючи кут нахилу диску,
можна отримати веселкову смужку або круглу веселку.
«Веселка з мильної
бульбашки» Матеріал: мильні бульбашки. Умови: без особливих умов. Хід
досліду: Надуваючи мильну бульбашку,
можна спостерігати веселку на її поверхні.
На подвір’ї можна спробувати намалювати веселку
крейдою і побавитися цікаву рухливу гру (див. її перебіг за покликанням у групі
в Facebook: https://goo.gl/9Spczd).
ІV. Практична робота
«Створюємо соляну веселку в пляшечці»
(див. її перебіг за
покликанням: https://goo.gl/CNSZH8).
Приготуйте прозорі
пляшечки чи баночки, кольорову крейду, сіль та аркуші паперу. 1. Попросіть
учнів розсипати сіль на аркуш паперу тонким шаром.
2. Нехай кожен учень
візьме шматок кольорової крейди, уявить, що це качалка, і розкачає сіль цієї
кольоровою качалкою, таким чином зафарбовуючи сіль в один колір.
3. Цю ж операцію треба
повторити з іншим аркушем паперу, сіллю та іншого кольору крейдою.
4. Таким чином зафарбовуємо сіль у різні
кольори, зберігаючи її на різних аркушах.
5. Обережно засипаємо
сіль шарами у прозору баночку чи пляшечку, намагаючись не змішувати кольорів.
6. Перед нами чудове
розмаїття кольорів у пляшечці, яку можна використати як оздобу на кухні,
подарувавши її мамі на День матері.
V. Веселкова математика
VІ. Рефлексія
Запропонуйте учням
розповісти, що цікавого вони дізналися про веселку і як би вони пояснили природу цього явища
своїм друзям або молодшим братикам чи сестричкам
13.04.2020-17.04.2020
тиждень 29
тема тижня "Світ тварин"
Очікувані результати двадцять дев’ятого тижня:
На кінець тижня учні знатимуть:
● про правила поводження з тваринами, що можуть жити поруч з людьми;
● правила гігієни під час спілкування з хатніми тваринами;
● цінність тварин для людини;
та вмітимуть:
● описувати тварину;
● розрізняти дикі і свійські тварини;
● розрізняти тварин за класами (звірі, птахи, риби, комахи);
● краще розуміти поведінку тварин, передбачати їхні дії, наслідки своїх вчинків;
● уважно слухати один одного в умовах безпосереднього спілкування.
Понеділок
Хто такі тварини?
І. Ранкова зустріч
1. Привітання
• Привітайтеся з учнями словами вірша Григорія Грайка «Чи все це здається?», який підкаже учням, про що йтиме мова цього тижня:
ЧИ ВСЕ ЦЕ ЗДАЄТЬСЯ?
Корова червона,
І кінь голубий, І біла ворона, І кіт золотий. Корова співає, Кінь слуха її. Ворона сідає На руки мої. А кіт, посміхаючись, Лапку дає. Чи все це здається, Чи так воно є?
(Г. Грайко) • Запитайте учнів про таке:
- Про яких тварин згадується у вірші?
- Це звичайні тварини, чи видумані? Чому ти так думаєш?
2. Обмін інформацією
• Попросіть дітей пригадати, яких тварин вони зустрічали дорогою до школи.
• Крісло автора. Запропонуйте розповісти, чим саме зацікавила вас тваринка, її поведінка.
3. Новини дня
• Оберіть помічника дня і попросіть його подати інформацію за допомогою піктограми або шаблону про дату, назву тижня, погоду, кількість присутніх.
Повідомлення теми.
ЦАРСТВО ТВАРИН
• Розмістіть назву тижня на видному місці (фліпчарт, стіна тощо) для створення тематичної Стіни слів.
ІІ. Групова робота «Мандрівка у царство тварин»
• Зверніться до дітей з повідомленням:
− Сьогодні ми з вами розпочнемо мандрівку в Царство тварин − найбільше царство на території Живої природи. У цьому Царстві проживають різні народи. З окремими його мешканцями ви знайомі, з іншими − ні. Та усі вони такі ж жителі Землі, як і ми, люди. Якщо ми хочемо з ними подружитися − маємо більше дізнатись про них: хто вони, де живуть, що їдять. Адже про друзів хочеш знати більше!
• Об’єднайте дітей у 4 групи. Кожній роздайте зображення (світлини, малюнки) тварин − представників однієї з груп: «Звірі», «Птахи», «Риби», «Комахи» (за кількістю учнів).
Кожна місцевість має своїх «особливих» представників тваринного світу, відомих дітям. Тому вчитель може обирати малюнки на свій розсуд):
Звірі: киця, кажан, їжак, корова, кит, вовк.
Птахи: лелека, зозуля, сова, голуб, курка, соловей.
Риби: щука, окунь, акула, сом, лящ.
Комахи: комар, бджола, муха, колорадський жук, сонечко, метелик.
• Запропонуйте дітям надрукувати підпис під кожним зображенням «хто це?» та зачитати «своїх» істот. Переконайтесь, що всі тварини правильно названі.
• Попросіть учнів обговорити та порівняти своїх істот в кожній групі за такими запитаннями:
- Який зовнішній вигляд має?
- Де живе?
- Чим харчується?
- Як пересувається?
- Народжується чи вилуплюється?
• Запропонуйте записати на карточці одним словом, як називаються їхні тварини. Вправа «Крісло автора»
Представник з кожної групи розповідає про тварин за пропонованим початком: «Наша група описувала таких істот…» та пропонованим кінцем: «Усіх цих істот можна назвати…(звірі, риби, птахи, комахи)». Усі карточки з надписами «Звірі», «Риби», «Птахи», «Комахи» учитель розташовує на Стіні слів.
• Попросіть дітей зробити висновок:
Отже, тварини як і рослини – живі організми, які…
Але тварини, на відміну від рослин, не можуть обійтися без їжі, отриманої з навколишнього середовища.
Цікаві факти:
Крокодили наповнюють свої шлунки не лише тваринами, яких спіймали, але і каменями. Саме тому, що в раціон звичайного крокодила входять черепахи, риба, птахи, жирафи, буйволи і навіть леви, крокодилові необхідні в шлунку камені, аби всю цю їжу перетравити. Крім того, камені служать баластом при зануренні під воду.
Взято з сайту «Екологія життя: https://goo.gl/TCa556
Деякі рослини теж можуть «поїдати» тварин, як, наприклад, венерина мухоловка. Така собі «рослина-вбивця», що дуже схожа на крокодила.
Мухоловка заманює комах нектаром, який знаходиться на краях листків. Ближче до центру розміщені чутливі волоски. Якщо їх зачепити, то листок миттєво закривається. Якщо зачепити всього один волосок, то нічого не відбудеться, адже це може бути просто вітер. Але якщо зачепити два волоски з інтервалом 20 секунд, то пастка відразу спрацює. Жертва, намагаючись вибратися, загинає ще волосків, тому пастка змикається щільніше. Венериній мухоловці буде потрібно 10 днів щоб повністю переварити здобич. Взято з сайту «Тут цікаво»: https://goo.gl/WdgUkh
ІV. Дидактична гра «Хто де живе?»
• Перегляньте відео «Якими бувають тварини?» (Режим доступу: канал YouTube https://goo.gl/FLbN9T). Обговоріть відео.
• Запропонуйте дітям «розселити» тварин – розташувати їх у певній частині заздалегідь приготовленої таблиці: «Водне середовище/ наземне середовище».
− Давайте «розселимо» наших тварин у ті місця, де ви їх можете зустріти.
V. Мовні вправи. Робота зі словами таблиці «Водне середовище/ наземне середовище»
• Пограйтеся з дітьми зі словами-назвами тварин, що їх написали діти.
- Прочитайте слова, які містять один склад, три склади.
- Прочитайте слова, які починаються голосним звуком.
- Знайдіть слово, яке закінчується м’яким приголосним звуком.
- Прочитайте слова, які містять звук «о».
- Які зі слів однаково починаються.
- Прочитайте слова, в яких звуків більше, ніж букв. (їжак, щука, лящ).
• Детальніше зупиніться на вимові слів «щука, лящ».
• Запропонуйте вимовити ці слова протяжно. Які звуки чуємо?
• Поясніть, що на письмі ці звуки позначаються буквою «ща». Покажіть букву «ща» і запитайте, на яку букву вона схожа («ша»).
• Ознайомте учнів із написанням букв: Ш, Щ. Запропонуйте написати їх у повітрі пальчиком, носиком, правою та лівою руками по черзі й одночасно; пальчиком на різних поверхнях (на парті, на аркуші, на гладенькій обкладинці зошита, на спині сусіда). Повправляйте дітей у написанні цих літер.
VI. Математичні завдання від вусатих і хвостатих
• Запропонуйте учням розв’язати задачі:
1. У кицьки 10 кошенят. 4 – сірих, а серед решту – порівну рудих та чорних. Скільки чорних кошенят у кицьки?
2. У кімнаті на кожній стіні сидить по 2 комарі. Скільки комарів у кімнаті?
(Матеріал зі збірника «Оце так задачник. 1 клас» М. Беденка).
• Спонукайте дітей скласти свої задачі про тварин та розв’язати їх.
VІІІ. Малюємо тварин
• Запропонуйте учням намалювати тварин із мультика за шаблоном.
ІХ. Рефлексія. «Щоденник вражень». «Що я дізнався про тварин?»
• Запропонуйте учням висловити свої думки у письмовій формі про те, що вони дізналися нового про тварин («Щоденник вражень»).
Діти можуть писати будь-яким способом (олівцями, фломастерами, кольоровими ручками та ін.), малювати, створювати піктограми до теми. Час на таку письмову рефлексію – 10-15 хв.
• Дайте завдання учням поспостерігати за домашньою тваринкою (якщо є) або обрати тваринку для спостереження в навколишньому середовищі. Під час спостереження попросіть звернути увагу на: характер, поведінку; уподобання в їжі; звички.
Вівторок -середа
Як живуть свійські і дикі тварини?
І. Ранкова зустріч
1. Привітання
Учні утворюють коло для привітання та гри. Учитель пропонує висловити побажання для усіх від імені тієї тваринки, за якою спостерігали.
Учитель розпочинає першим:
− Я спостерігала за кицею. Вона бажає усім теплої днини.
Далі кожен почергово називає своє побажання.
2. Обмін інформацією. Крісло автора
Запропонуйте дітям розповісти про особливості тварини, за якою вони проводили спостереження.
3. Новини дня
Помічник вчителя – учень, записує дату, назву тижня, погоду, кількість присутніх.
ІІ. Читання усмішки «Чому кіт вмивається після обіду?» для визначення проблеми дня
• Запитайте дітей:
- Чому цю розповідь назвали усмішкою?
- Що в цій усмішці може бути правдивим, а що ні?
- Які тварини згадуються в усмішці? Що між ними спільного, та чим вони відрізняються?
• Підведіть учнів до розрізнення понять «Дикі-свійські тварини».
• Розмістіть на тематичній Стіні слів карточки з написами: «Свійські тварини», «Дикі тварини» та попросіть помічника вчителя повідомити тему дня:
ЯК ЖИВУТЬ СВІЙСЬКІ І ДИКІ ТВАРИНИ
ІІІ. Гра-перевтілення
• Запитайте в учнів:
- Якби ти був тваринкою, то ким ти був (була)? Назвіть себе. Опишіть себе.
- Запропонуйте прочитати казку (Джерело: https://goo.gl/FDSTNX).
• Попросіть придумати продовження казки.
Жив-був маленький слон. Він був дуже маленький, як мурашка або сонечко. Усі сміялися над маленьким слоном, тому що він усіх боявся. Пролітає над ним птах − маленький слон ховається під лист. Пробігає сім'я їжаків, тупаючи ногами, − маленький слон забирається в квітку і ховається. Але одного разу, сидячи в тюльпані, слон побачив фею. Він розповів їй, що хоче стати великим, як справжній слон. Тоді фея затрепетала чарівними крилами, і слон почав …
• Запропонуйте пофантазувати й намалювати таку тварину, якої немає в природі. Спробуйте в малих групах вигадати назву таким тваринам.
ІV. Вправа «Склади казку з новим героєм»
• Об’єднайте дітей у групи. Попросіть пригадати казки про тварин та назвати їх.
Учитель записує на дошці усі названі казки. Наприклад: «Колосок», «Пан Коцький», «Рукавичка», «Колобок», «Червона Шапочка», «Бременські музики» тощо. Об’єднайте учнів у групи за кількістю названих казок. Запропонуйте виконати такі завдання:
- Пригадати сюжет казки.
- Надрукувати на окремих картках назви тварин-персонажів вашої казки.
- «Передати» одного зі своїх персонажів в іншу групу. Зверніться до дітей так: «У вашу казку завітав чужий герой. Пофантазуйте, як розвиватимуться події казки, якщо в ній з’явиться цей герой».
• Вправа «Крісло автора». Діти презентують створену казку іншим.
V. Обговорення «Які відбуваються зміни в житті тварин навесні?»
• Перегляд відео «Хто що їсть?» (режим доступу: канал YouTube https://goo.gl/6GwS9n). Обговорення відео.
Згадайте, як у вірші А. Бортняка «Нагодую тварин» дівчинка нагодувала своїх тварин. Пам’ятаєте, ми говорили, що одні тварини їдять м’ясо. Як ми їх називаємо? (м’ясоїдні) А як звуться тварини, які харчуються рослинами? (травоїдні) Та більшість тварин споживають і тваринну, і рослинну їжу. І навіть вовку потрібні вітаміни, які є в ягодах, рослинках. Як ми називаємо таких тварин? (всеїдні).
• Запитайте, чи зможуть діти нагодувати тварин, щоб вони були ситими?
• Проведіть бесіду:
- Як ви думаєте, які це тварини – дикі чи свійські? Доведіть свою думку.
- Подумайте і скажіть, чи змінилась їжа в цих тварин навесні? (майже ні).
- Чому так? (Підведіть дітей до висновку: свійських тварин годують люди. Тому в тварин зажди достатньо їжі).
- А чи завжди вистачає їжі в диких тварин? Згадайте, у яку пору року дикі тварини мають найбільше їжі? (восени). - А коли, на вашу думку, тваринам найважче?
• Розкажіть дітям, що на зиму тварини запасаються їжею, крім того, їм допомагають люди. Найважче тваринам навесні: осінні запаси закінчились, за зиму організм виснажився, а поживи − обмаль.
• Можна провести бесіду і за ілюстраціями книжки «Рік у лісі» Емілії Дзюбак.
VІ. Обговорення проблемної ситуації «Чи завжди тварини безпечні для людини?»
• Запропонуйте дітям обговорити ситуації, в яких тварини можуть нести небезпеку людині.
Матеріал для вчителя
Спілкування з тваринами – заняття приємне, цікаве, необхідне, але може нести певні загрози. Тому потрібно знати основні правила спілкування з деякими тваринами.
Ті, в кого є своя тваринка, добре знають, що їй подобається, а що ні. Хочеш поспілкуватися з чужим собакою, котиком чи іншою тваринкою? Спитай дозволу в
господаря, поцікався, як варто поводитися з його улюбленцем.
Не можна чіпати тварину без господаря, бо невідомо, як вона відреагує. Особливо
слід бути обережними з незнайомими бездомними тваринами − вони можуть виявитися агресивними або хворими. Найкраща допомога для них – харч, який можна покласти на віддалі.
Найбільш непередбачувані тваринки-мами. Вони хвилюються, коли хтось підходить близько до їхніх діток, бере їх на руки. Якщо ви не зважите на її тривожність, мама може навіть вкусити, захищаючи свою малечу. У такій ситуації агресивними стають не лише собаки, а й лагідні киці, кролики, хом’ячки, шиншили, ручні пацючки... Ранки від їхніх укусів часто нагноюються через те, що на зубах тварин багато мікробів, тож загоюються вони досить довго.
Режим доступу: https://jmil.com.ua/2016-4/security.
Пам’ятаючи про небезпеки, все одно будь милосердним і допомагай бездомним тваринам. Підгодовуй їх, допомагай знайти прихисток, особливо в холодну пору.
На дошці записано назви птахів, у яких пропущено букви, що позначають на письмі голосні звуки. Дітям потрібно відновити слова і записати їх. Визначте, яке слово довше за інші?
ЛСТВК –
СЛВЙ – ЖРВЛ –
ШПК –
СРК – ВРН – ГРБЦ –
СНЦ –
ПВН –
НДК –
КЧК –
ГСК –
(Ластівка, журавель, соловей, шпак; сорока, ворона, горобець, синиця; півень, індик, качка, гуска.)
VІІI. Рухливі ігри
«Хто і як рухається»
Учитель показує учням малюнки тварин, птахів, комах. Учні рухаються, стрибають, показуючи, як пересуваються звірі, птахи, комахи. Можна жестами і рухами передавати поведінку якої-небудь тварини, щоб учасники гри відгадали, кого саме показують діти.
«Журавлі і жаби»
Діти діляться на дві групи. Одні – «журавлі», стоять то на одній, то на другій нозі. Інші – «жаби», стрибають. І, звичайно, голосно квакають. За сигналом, стрибаючи на одній нозі, «журавлі» починають ловити «жаб», які втікають у болото (куток кімнати), де можуть врятуватися. За якийсь час діти міняються ролями, і гра продовжується. Кіт і миші
Учні утворюють спільне коло. Один із гравців зображує кота, а інший мишу. «Миша» втікає від «кота», «кіт» її доганяє. Учні, які стоять у колі, вільно пропускають «мишу» під з’єднаними руками і заважають пробігати «котові». Коли «кіт» спіймає «мишу» або не може її спіймати, призначають другу пару.
Для того, щоб «кіт» швидше спіймав «мишу», у колі роблять кілька воріт, через які «кіт» може вільно вбігати і вибігати з кола. «Кіт» не має права переступати чи перестрибувати через руки гравців. Гравці, що стоять у колі, не повинні роз’єднувати руки.
Совонька
За сигналом «День наступає, все оживає» учні бігають по майданчику. За сигналом: «Ніч наступає, все завмирає» гравці зупиняються в такому положенні, в якому їх застав цей сигнал. «Совонька» вилітає з гнізда на полювання і стежить за гравцями. Якщо хтось ворухнеться, вона забирає його до себе в гніздо. Коли «совонька» виходить на майданчик, гравцям ворушитись не дозволяється. За спиною «совоньки» учні можуть змінювати позу, робити різні рухи, але так, щоб «совонька» цього не помічала. Спіймані гравці не беруть участі у грі до призначення нової «совоньки».
ІХ. Створення колажу «Улюблені тварини»
• Об’єднайте дітей у групи. Запропонуйте дітям створити аплікацію тваринки, яку вони оберуть за власним бажанням. Свою створену аплікацію попросіть розмістити на тематичній Стіні слів, «поселяючи» свою тварину в частину під написом: СВІЙСЬКІ чи ДИКІ. Попросіть пояснити дитині свій вибір місця.
Під час виконання роботи можна увімкнути для слухання музичні твори Каміля СенСанса «Карнавал тварин» (режим доступу: канал YouTube https://goo.gl/sKkvbE) або «Акваріум» (режим доступу: канал YouTube https://goo.gl/ikuT4E)
Х. Рефлексія. «Щоденник вражень». «Мій домашній улюбленець/ Яку тваринку я хотів би / хотіла б мати»
• Запропонуйте учням висловити свої думки у письмовій формі про домашніх улюбленців («Щоденник вражень»).
Діти можуть писати будь-яким способом (олівцями, фломастерами, кольоровими ручками та ін.), малювати, створювати піктограми до теми. Час на таку письмову рефлексію – 10-15 хв.
• Дайте учням домашнє завдання. Попросіть запитати батьків, інших дорослих, друзів; пошукати в інших джерелах відповідь на таке запитання: «Як ми можемо допомогти тваринам?»
Четвер – п’ятниця
Чому треба берегти тварин?
І. Ранкова зустріч
1. Привітання Учні утворюють коло для привітання. Привітайтесь з учнями.
Попросіть дітей виконати певну дію, говорячи фразу: «Я люблю… (стрибати, рухати вушками, тертися спинками, повзати, барабанити ручками, вигинатися тощо), як (зайчик, ведмедик, їжачок, котик, змія тощо)». Усі учасники кола повторюють вправи.
Учитель розпочинає першим:
− Я люблю ховати голову в пісок, як страус (нахиляє голову донизу).
2. Обмін інформацією
«Крісло автора»
Учитель просить згадати домашнє завдання та пропонує виступити з повідомленням за темою «Чим ми можемо допомогти тваринам?».
Зробіть висновки: щоб подружитись з тваринами, недостатньо лише про них більше дізнатися, а й уміти їм допомогти, коли це потрібно. Адже справжні друзі допомагають один одному.
3. Новини дня
Помічник вчителя – учень, записує дату, назву тижня, погоду, кількість присутніх.
ІІ. Вправа “Займи позицію”
• Перед заняттям розмістіть у різних кутах класної кімнати написи “Згоден”, “Не згоден”, “Не можу визначитись”.
• Запропонуйте дітям поміркувати над запитанням: “Чи можна прожити без тварин?”. Тих учнів, які вважають, що можна прожити, попросіть перейти в кут із написом “Згоден”. Хто думає, що не можна, – у кут із написом “Не згоден”. Хто ж не визначився з думкою, займе кут “Не можу визначитись”.
• У новостворених групах учасники-«однодумці» обговорюють свою позицію та добирають аргументи на її підтримку. На це та на підготовку до її оприлюднення даємо лише кілька хвилин. Кожна група обирає спікера, який презентує позицію групи перед усіма учасниками. Інші члени групи також можуть висловлюватися.
• Вислухавши різні погляди, запитайте, чи не змінив хтось із учасників своєї думки, чи не бажає перейти до іншого плакату? Якщо такі учні є, варто попросити їх обґрунтувати причини свого переходу.
ІІІ. Вправа «Читання з передбаченням». Дискусія «Чи бувають шкідливі тварини?
• Запропонуйте дітям прочитати заголовок казки «Як коти підвищують надої молока?»
• Попросіть поміркувати та висловити своє припущення.
ЯК КОТИ ПІДВИЩУЮТЬ НАДОЇ МОЛОКА?
Якось селяни запитали у відомого науковця Чарльза Дарвіна, як збільшити надої корів.
30 Дарвін жартівливо порадив їм придбати котів. І пояснив: «Корови дають вдосталь молока, коли їдять багато конюшини. А щоб вродила конюшина, має утворитись насіння. Квіти конюшини запилюють лише джмелі. Та гнізда джмелів розорюють миші, яких розвелось надто багато. От якраз коти і можуть повиловлювати мишей!»
• Чи справдилось ваше передбачення? Як коти можуть вплинути на надої молока?
• Підведіть до висновку про важливість харчового ланцюжка. Попросіть дітей у малих групах змоделювати харчовий ланцюг.
Джміль – корова – кіт – миша.
Дощовий черв’як – миша – кріт – їжак – лисиця – вовк.
• Попросіть дітей скласти свої ланцюги живлення за схемою
________→________→__________→_________
• Підведіть дітей до висновку, що кожна жива істота важлива для природи, а про
корисність чи шкідливість когось окремого ми можемо говорити лише в конкретних ситуаціях.
Життєві задачі на побудову “харчових ланцюжків”
• Об’єднайте учнів у три групи. Кожній групі роздайте картку з описаною життєвою задачею на побудову “харчового ланцюжка”. Попросіть прочитати задачу, пояснити послідовність ланок ланцюжка та розв’язати завдання за допомогою створених піктограм (дайте дітям).
У “харчовому ланцюжку” є конюшина, луговий коник, зелена жабка, вуж, сокіл. Розташуйте живі організми у послідовний ланцюжок, якщо відомо, що першою знаходиться рослина, а останньою – пташка. Зелена жабка стоїть між коником та вужем. Відтворіть “харчовий ланцюжок” за допомогою карток з піктограмами. Поясніть послідовність.
У “харчовому ланцюжку” є комар, жаба, вуж, їжак, пугач. Розташуйте живі організми у послідовний ланцюжок, якщо відомо, що його завершує пташка. Перед нею – не жаба і не вуж. Комар стоїть перед жабою і він – перший. Відтворіть “харчовий ланцюжок” за допомогою карток з піктограмами. Поясніть послідовність.
У “харчовому ланцюжку” є яблуко, черв’як, синиця, шуліка. Розташуйте живі організми у послідовний ланцюжок. Першим у ланцюжкові стоїть фрукт. Черв’як – між яблуком та синицею. Дві пташки розташовані поруч. Відтворіть “харчовий ланцюжок” за допомогою карток з піктограмами. Поясніть послідовність.
ІV. Мовні вправи
• Запитайте дітей, про яких птахів згадувалось у задачах (сокіл, пугач, синиця, шуліка), а яких пташок вони ще знають. Серед названих птахів зосередьте увагу дітей на ґаві. Запропонуйте послухати вірша Грицька Бойка “Ґава”.
Ґава
Кіт облизується ласо:
Ґава в дзьобі держить м’ясо. Ось поклала біля себе, А коту того і треба. Подивилась ґава вбік – Кіт за м’ясо та й утік.
А малятам смішно стало:
Ґава ґаву упіймала!
(Г. Бойко)
• Запитайте дітей:
- Що розсмішило дітей у цій ситуації?
- Як ви розумієте вислів «Ґава ґаву упіймала»?
• Поясніть учням, коли слово “ґава” вживається у переносному значенні.
• Запитайте дітей, яким звуком починається це слово. Потренуйте учнів у написанні букв “Ґ, ґ”.
• Разом із дітьми потренуйтеся розказувати скоромовку. Запропонуйте вивчити її напам’ять.
Скоромовка
Ґедзик ґвалт гукає ґаву, Кличе ґаву на галяву. Ґава виглянула з ґанку, Гука ґедзя на гулянку.
(Леся Вознюк)
V. Бесіда «Як поводитися в довкіллі навесні?»
• Зверніться до дітей із такими словами:
Сподіваюсь, за цей тиждень ми з вами зробили багато кроків для того, щоб подружитися з тваринами. Під час прогулянки з батьками в парк чи ліс, до річки чи поля, згадайте, що все, що нас оточує і дає задоволення та приносить радість, - це також домівка для різноманітних істот і наше спільне багатство, яке треба зберігати неушкодженим. Розкажіть батькам правила дійного співжиття з тваринами – подружіть батьків зі своїми друзями-тваринами!
• Запропонуйте учням скласти правила поведінки в довкіллі навесні, спираючись на малюнки:
VІ. Обговорення віршів. Бесіда «Чому треба берегти тварин?»
• Попросіть учнів послухати вірші. Запитайте, чи сподобалися твори, чому? Чому А. Костецький назвав метелика квіткою неба?
• Підведіть дітей до думки, чому важливо берегти природу.
Не хочу
Метелика ловити я не хочу: він — квітка неба, хай живе собі!
Хай крильцями барвистими тріпоче, щоб радісно було мені й тобі! І квітку лісову не стану рвати, її додому я не понесу, бо вдома їй джмеля не погойдати і не попити ранками росу! І ні стеблинку, гілку чи травинку я не ображу: це — страшенний гріх! Бо в кожній з них живе тремка живинка, що світиться довірою до всіх…
(А. Костецький)
Мисливцям
Не люблю я вас, мисливці, більше ніж вовків. Ви стріляєте з рушниці у пташиний спів.
Утікає звір без тями.
Постріл доганя.
Плаче другий день без мами бідне зайченя. Видно змалку не читає вам ніхто казок, і, мабуть, у вас немає рідних діточок.
Знаю літер вже немало. В Київ напишу, щоби вас повиганяли з лісу, попрошу. Хай по нашій Україні видадуть указ, щоб рушниці всі віднині Забирати в вас!
(А. Бортняк)
VІІ. Рефлексія
• Запропонуйте учням створити колаж «Чому треба берегти тварин?».
Спочатку діти створюють колаж у малих групах (за допомогою малюнків, схем, аплікацій, вирізаних журнальних фотографій і текстів), а потім діти об’єднують свої колажі в одне велике панно.
06.04.2020-10.04.2020
Тиждень 28
Тема тижня
«Світ рослин»
На кінець тижня учні знатимуть:
● ознаки, властиві лише живій
природі;
● назви деяких рослин своєї
місцевості;
● органи рослини;
● умови, необхідні для росту і
розвитку рослини; та вмітимуть:
● класифікувати рослини на дерева,
кущі, трави;
● характеризувати рослину як об’єкт
живої природи;
● встановлювати взаємозв’язки між
рослиною і людиною;
● вирощувати рослину;
● дотримуватися безпечних прийомів
праці;
● уважно слухати один одного в умовах
безпосереднього спілкування.
Понеділок
|
Укр.мова
|
«Буквар» С.134 читати і переказувати;
придумати і записати 10 слів до теми тижня
|
ЯДС
|
Гра «Живе-неживе»
|
|
Вівторок
|
ЯДС
(природа)
|
Вчити розрізняти дерева,
кущі, трав’янисті рослини. Знати органи рослин(корінь, стебло, листя, квітка,
плід )
|
Укр.мова
|
Списати вірш про рослину
|
|
Математика
|
Придумувати і
розв’язувати задачі про рослини, їх ріст
|
|
Мистецтво
|
Виготовте з дітьми
аплікацію «Рослина», на якій відобразіть всі органи рослини та підпишіть їх
(матеріал взято із сайту Juxtapost:
https://goo.gl/xxufwp)
|
|
Середа
|
ЯДС(мовна)
|
· Спробуйте з дітьми інсценізувати розмову між органами
рослини.
|
Математика
|
С.188-189
|
|
ЯДС
|
Попросіть дітей скласти
план дій для підтримки свого організму навесні та почастуйте чаєм з
лікарських рослин. Поцікавтеся, який на смак лікувальний чай. Спонукайте
дітей добирати якомога більше слів – назв ознак. · Запропонуйте дітям навести приклади
ситуацій з власного життя, коли рослини їм допомогли.
|
|
Четвер
|
ЯДС
|
·
Запропонуйте дітям назвати слова – назви органів рослини. 1. Який орган закріплює рослину в ґрунті та
забезпечує її розчинами мінеральних речовин?
2. На якому органі є
листки, плоди, квіти? (По ньому поживні речовини рухаються до інших органів).
3. Які пластинки, що ними рослина дихає,
розміщені на стеблі? (вони, як правило, зеленого кольору).
4. Що утворюється з квітки? 5. Який орган
дуже люблять бджоли?
|
Мистецтво
|
Намалювати улюблену
рослину і вказати всі органи
|
|
Укр.мова
|
Письмо під диктовку
|
|
П’ятниця
|
ЯДС(природа)
|
Покажіть дітям
відеоматеріал «Значення рослин» (режим доступу: канал YouTube - https://goo.gl/f2mxbZ)
· Проведіть бесіду на основі побаченого. Попросіть дітей
навести власні приклади використання рослин людиною.
|
Укр.мова
|
Робота з дитячою книжкою
( на вибір дитини)
|
|
Математика
|
С.189-191 № 1,4,7
(письмово)
|
Бажаю
всім успіху!
1 клас
№ п\п
|
Предмет
|
Тема уроку:
|
Посилання
|
1.
|
Українська мова
16.03.2020
|
Велика буква Ї. Читання слів, речень та тексту з вивченими
літерами.
Написання букви Ї.
|
|
2.
|
Українська мова
17.03.2020
|
Звук [ф]. Мала буква ф. Читання слів, речень
та тексту з вивченими літерами.
Написання букви ф.
|
|
3.
|
Математика
17.03.2020
|
Порівнюємо число і математичний вираз. Співвідношення
задачі з коротким записом умови.
|
|
4.
|
Математика
18.03.2020
|
Досліджуємо віднімання чисел другої п’ятірки. Порівнюємо
число і математичний вираз.
|
|
5.
|
Я досліджую світ
19.03.2020
|
Як дізнатися, що вже прийшла весна. Прикмети весни.
|
|
6.
|
Я досліджую світ
20.03.2020
|
Турботи тварин навесні
|
|
7.
|
Українська мова
20.03.2020
|
Читання слів і речень. Робота з дитячою книжкою.
|
План роботи на 30.03.2020 -01.04.2020
Тиждень 27 «Навіщо їсти?»
Понеділок
30.03
|
Укр.мова
|
Прочитати «Буквар» с.128-129; написати у зошитах звукосполучення «дз»;
списати загадку на с.129;
Зробити звуковий аналіз
слів: дзеркало, дзвінок
|
ЯДС
|
Перегляд відеофільму
«Харчування і здоров’я»
|
|
Вівторок
31.03
|
Укр.мова.
|
«Буквар» с.130-131 прочитати ;придумати і записати слова до теми
тижня, придумати з ними речення, усно
скласти розповідь
|
математика
|
Тема «Сотня». У підручнику с.183-185
|
|
мистецтво
|
Аплікація «Тарілка здоров’я»
|
|
ЯДС(природа)
|
Відеозагадки про продукти харчування
|
|
Середа
01.04.
|
ЯДС(мова)
|
Гра «Опиши овоч чи фрукт»
|
математика
|
Виконати завдання у підручнику на с.185-186
|
|
Четвер
02.04
|
Укр.мова
|
Апостроф. С.132-133, списати прислів’я, вивчити веснянку.
|
ЯДС
(
тезнол.)
|
Наліпити вареників. Засервірувати стіл до вечері.
|
|
Мистецтво
|
Придумати поради «Правила столового етикету»
|
|
П’ятниця
03.04.
|
ЯДС
(природа)
|
Допомогти батькам на городі посіяти овочі чи посадити дерево.
|
Укр.мова
|
Прослухати текст, який читають батьки. переказати від імені
якогось героя.
|
|
математика
|
Виконати завдання на с.187-188 №2.5(письмово)
|
Немає коментарів:
Дописати коментар